Аудитория Ларисы Юрьевны

Я (Ф.И.О.) _________________________________________________________

Я есть __________________________________________________человек.

Я – уникальная личность!
         Я беру на себя обязательства быть в ответе за:

·         свою собственную жизнь;

·         свои поступки;

·         свои отношения с людьми;

·         свое образование и личностное развитие;

·         свое профессиональное образование.

Для этого мне необходимо: ____________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Мои достоинства _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Я знаю о себе, что я __________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Я научу себя ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Моя цель: ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Я буду делать для этого _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Мой девиз ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Гуманитарные предметы, расположенные по степени важности для меня:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Мой рейтинг гуманитарных предметов объясняется тем, что …

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Собственноручно подписано мной

Дата                                                                                   роспись

Задание 1.

В таблице представлена сравнительная характеристика артистической и педагогической деятельности по 9-ти показателям.

Выберите три главных по Вашему мнению показателя и объясните их смысл.

Задание 2. Назовите два главных признака, которые объединяют артистическую и театральную деятельность.

Задание 1. Художественно-речевой эксперимент.

Представьте себе сцену бала во дворце из второго акта балета П.И.Чайковского «Лебединое озеро» и запишите восприятие этого бала от имени:

 а) королевы;

 б) принца;

 в) злого волшебника;

 г) Одиллии;

 д) Одетты;

е) одной из предполагаемых невест принца, приглашенных на бал;

ж) служанки или слуги;

Задание 2. Развитие творческого художественно-артистического восприятия.

Интересный способ ввести себя в состояние художественного творчества заключается в смешивании различных видов восприятия, способности ощущать вкус звуков, слышать цвета. Ответьте на следующие вопросы:

 Чем пахнет слово «театр»?

 Каково на ощупь число «семь»?

 Какой вкус у сиреневого цвета?

 Какая форма у среды, как она выглядит?

 Какую музыку Вы слышите, когда представляете:

·       Лицо ребенка;

·       Лицо пожилого человека.

1.     Название спектакля.

2.     Автор драматического произведения или литературной основы спектакля.

3.     Автор (или группа авторов) музыкальной основы спектакля.

4.     Главная тема спектакля.

5.     Ведущая идея (сверхзадача) спектакля.

6.     Основной драматический конфликт сценического действия.

7.     Согласен или не согласен с режиссерским решением художественного воплощения драматического произведения на сцене и почему?

8.     Самая интересная сцена спектакля. Объясните свой выбор.

9.     Художественно-эстетическая доминанта спектакля: трагическая, комическая, драматическая, мелодраматическая.

10. Кто из героев спектакля в исполнении какого актера наиболее выразительно воплощает художественно-эстетическую доминанту спектакля? Объясните свой выбор.

11. Кто из актеров является эмпатийным соединяющим духовным центром сценического коллектива исполнителей?

12. Согласны ли Вы с декорациями спектакля, что бы Вы могли предложить?

13. У кого из исполнителей самые интересные грим и костюм в спектакле?

14. Зрительское восприятие спектакля.

15. Мои критические реплики и пожелания художественно-творческому исполнительскому коллективу (режиссеру, актерам, художнику, пошивочному и гримерному цехам).

16. Мое главное «спасибо», кому и за что.

78.

Тебя я музой называл своей                         

Так часто, что теперь наперебой.                 Листы сказаний о Джульетте                                   

Поэты, переняв мою затею,                           Ютятся в старой кладовой.

Свои стихи украсили тобой.                         Большой любви боятся дети,

                                                                         Обходятся без таковой…

Глаза, что петь немного научили,                Воистину Шекспир глупец.

Заставили невежество летать,                      И повзрослел мир наконец?!

Искусства тонкому придали крылья,                                           Лар.Юр.

Изяществу – величия печать.

И все же горд своим я приношеньем,

Хоть мне такие крылья не даны.

Стихам других ты служишь украшеньем,

Мои стихи тобою рождены,

Поэзия – в тебе. Простые чувства

Ты возвышать умеешь до искусства.

                          90.

Уж если разлюбишь, - так теперь,

Теперь, когда весь мир со мной в раздоре.

Будь самой горькой из моих потерь,

Но только не последней каплей горя!

И если скорбь дано мне превозмочь,

Не наноси удара из засады.

Пусть бурная не разрешится ночь

Дождливым утром – утром без отрады.

Оставь меня, но не в последний миг,

Когда от мелких бед я ослабею.

Оставь сейчас, чтоб сразу я постиг,

Что это горе всех невзгод больнее.

Что нет невзгод,  а есть одна беда –

Твоей любви лишиться навсегда. 

Задание.

1. Выбрать один из сонетов.

2. Определить тему сонета.

3. Определить идею сонета.

4. Создайте образ Любимой поэта.

5. Приведите «пронзительные строки». 

6. Согласны ли Вы с основной идеей акростиха «Любовь»?

Слово происходит от французского «пять». Это текст из пяти строк. Как строится синквейн? Строгие правила таковы:

Первая строка – тема стихотворения, выражается ОДНИМ словом, обычно именем существительным.

Вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило имена прилагательные.

Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами.

Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ  слов, выражающая отношения автора к данной проблеме.

Пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Предлагаем сочинить синквейны на темы «Ученик», «Учитель», «Образование» (на выбор). Работу можно выполнить в паре, но лучше – индивидуально, поскольку у каждого из нас – свои смыслы.

Синквейны полезны ученику и учителю в качестве инструмента для обнаружения понимания в понятийном содержании жизненных позиций. В данном случае мы используем синквейн как одну из форм обнаружения смысла собственной педагогической деятельности. Приведем примеры синквейнов, созданных студентами  и учителями на семинарах:

Учитель.

Понимающий, отзывчивый.

Слушает, заинтересовывает, умеет.

Человек, идущий с детьми.

Ученик.

Ученик.

Румяный, любопытный.

Суетится, вопрошает, понимает.

Когда он, наконец, повзрослеет?

Загадка.

Образование.

Сводное, индивидуальное.

Стремиться, думать, рассуждать.

Век живи – век учись!

Жизнь.

Автор.

Название произведения. 

1.     Сюжетные перипетии (линии).

1.1   Самые интересные эпизоды.

1.2    Согласен с концом?

1.3   Не согласен, что могу предложить?

2.     Пронзительные строки (записать, объяснить).

3.     Черты характера драматических героев (положительные и отрицательные).

4.     «Верю» автору…

5.     «Не верю» автору…

6.     Главное, что осталось в душе, когда закрылась последняя страница - …

7.     Главное, что осталось в творческой артистической копилке, когда закрылась последняя страница - …

8.     Как бы я, будущий педагог, вызвал интерес к данному драматическому произведению у моих будущих учеников?

Мудрость сказки Гофмана

мЫ возьмем в попутчицы – с ней

      в году мышином все у нас получится!

Шар судьбы покатится,

Как с горы салазки…

А Щелкунчик главную даст в пути подсказку.